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高校政協委員操心起基礎教育

作者: 來源: 日期:2019-3-7 10:18:49 人氣:13 評論:0 標簽:

俗話說術業有專攻,但在這兩天的全國政協教育界別小組討論上,一些來自高校的政協委員卻紛紛“跨界”,操心起了基礎教育。

“有些課,現在的中小學是不是教得太少了?”說話的這位是中國工程院院士、浙江大學教授楊華勇。

楊華勇常年和盾構機這樣的大型機械打交道,這次怎么關心起小孩子上課來了?原來,讓楊華勇焦急的,是一門叫“創新意識”的“課”。“現在大家都在談創新型人才的培養,如果中小學階段不培養學生的創新意識,想等到大學再來補,可就有點兒晚了!”楊華勇說。

關注基礎教育的高校政協委員還有匡光力。他不僅是安徽大學校長,也是中國科學院合肥物質科學研究院院長,平時工作繁忙,但當接到調研安徽中小學教育的邀請時,他毫不猶豫地答應下來。

時間那么寶貴,為何還要去跑小學?匡光力說:“別看小學跟大學差著六七年,它們關系大著呢。”他解釋說,小學階段能不能養成良好生活學習習慣,關乎一個人學習能力的強弱;小學能否激發出學生學習興趣,影響學生學習的后勁;小學能否保護好學生好奇心、激發出學生想象力,關系著學生創新思維的養成……

楊華勇深有同感。為此,他了解過火爆的中小學課外培訓班,不看還好,一了解,生氣。“大多是題海戰術,培養的是慣性思維。雖然會提高學生解題速度,但僅僅培養了解決已有問題的能力,卻不能讓孩子去發現問題,培養創新思維。”楊華勇說。

楊華勇是實現盾構機中國造的關鍵人物。打破國外壟斷的艱辛歷程,靠的就是挑戰權威、創新思維。

匡光力也憂慮。他當著大學校長,看到每年都有個別大一新生學習勁頭一落千丈。“明明兩個月前還在高三,還在拼命學,兩個月后,學習狀態一下垮了……”

學校為此做了很多工作,但匡光力始終認為,要徹底解決這一問題,應該在基礎教育階段發力。所以,一聽說有調研中小學的機會,他立刻就參加了,“要親眼看看現在的基礎教育什么樣”。

全國政協委員、浙江大學副校長羅衛東也有要倒的苦水:“每到期末考試,總有新生纏著老師劃重點、要標準答案,一旦碰到開放性的考試題目就蒙了,這都是標準的應試思維。”

匡光力說,自己最看重學生的兩個方面,一個是學生的學習興趣和思維習慣,是否愿意去刨根問底地追問,去尋求另一種可能;另一個是自信心,“他要能承受失敗,也要能有信心地表達,這是很重要的素質”。

“這就反映出一些本該在基礎教育階段培養的能力、成熟的思維、成長的人格,沒有得到完全的重視。”羅衛東說。楊華勇則說:“教育是一棒接著一棒的,每一階段都不能被割裂。如果基礎教育與高等教育脫節,就無法培養高質量的人才。”

那么,如何傳好中小學與大學之間的接力棒?“打個比方,高校是采購方,中小學是生產基地,我們更希望參與到原材料的種植、加工和篩選過程中去。”羅衛東認為,現階段高校要用好自主權,在自主招生環節注重對學生知識面、想象力、批判能力、專注力的系統考查,從而對中小學人才培養起到引導作用。

“高校還可以嘗試在中學提前開設一些專題課程,由高校教師負責講授,讓學生能提前了解大學的教育理念和學習方式,為學習更高層次學科提前打下堅實基礎。”羅衛東說。

楊華勇則建議,撬動評價指揮棒,推動高考改革頂層設計的落地落實,進一步突出對學生綜合素質全面考查,同時改變一考定終身模式,給予學生更多選擇機會。本報北京3月6日電


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